20年市场经济改革，把中国经济送上了持续增长的快车道，把在现代化道路上艰苦跋涉的中国人推上了一个高峰。然而，_______，我们一刻都不曾忘记发展中那些“不平衡、不协调、不可持续”的风险隐患；_______，“发展起来以后的问题不比不发展时少”。
依次填入划横线部分最恰当的一项是：
夕惕若厉 如履薄冰
防患未然 戒骄戒躁
常备不懈 未雨绸缪
居安思危 喜中有忧
连环画是大众艺术。然而，面对大众的需求，是迎合还是引导，也是连环画家必须面对的问题之一。回顾连环画从兴盛走向衰落的过程，不难发现，正是一些急功近利的出版商一味________、迎合大众的喜好，重数量轻质量，导致大批读者和作者流失，造成了连环画长时间________，最终淡出大众视野。
依次填入划横线部分最恰当的一项是：
揣摩 青黄不接
琢磨 墨守成规
研究 良莠不齐
推敲 停滞不前
当今世界，文化交流、交融、交锋之势________，西方强势文化深刻影响甚至侵蚀着一些欠发达国家和民族的文化。如何保持和______自身的文化主体性，成为这些国家和民族最关切的问题之一。对于中华文化来说也是如此：如果没有主体意识，就有可能被其他文化侵蚀甚至______，沦为“文化殖民地”。
依次填入划线部分最恰当的一项是：
波谲云诡 坚守 分化
来势汹汹 树立 湮没
前所未有 彰显 同化
错综复杂 捍卫 浸染
某工厂有学徒工、熟练工、技师共80名，每天完成480件产品的任务。已知每天学徒工完成2件，熟练工完成6件，技师完成7件，且学徒工和熟练工完成的量相等，则该厂技师人数是熟练工人数的多少倍：
6
8
10
12
因为青少年不应当吸烟，所以提案禁止向青少年出售香烟是十分合理的。但是，禁止使用自动售烟机，就如同在交通要道上设置路障，堵住100位驾驶员，仅仅只是为了逮捕其中的一位无证驾驶者。路障阻碍的不仅仅只是那些违法的人，而是所有的人。
下列哪一个问题的答案，能够帮助我们正确评价以上所提出的禁令，即对禁止使用自动售烟机所提出的反对意见：
自动售烟机比其他自动售货机更容易出错吗
目前是否有法律规定，禁止将成人专用的东西出售给青少年
提高香烟销售税能阻止青少年购买香烟吗
禁止设置自动售烟机是否给许多成年买烟者带来了不便
仿生设计学以自然界万事万物的“形”“色”“音”“功能”“结构”等为研究对象，有选择地在设计过程中应用这些特征原理，同时结合仿生学的研究成果，为设计提供新的思想、新的原理、新的方法和新的途径。其中，结构仿生设计学主要研究生物体和自然界物质存在的内部结构原理在设计中的应用问题，适用于产品设计和建筑设计。
根据上述定义，下列属于结构仿生设计的是：
设计师根据鱼鳔的作用原理发明了潜艇
科学家发明了能够模仿鱼类声音的电子诱鱼器
受变色龙的启发，军方设计出适用于野外作战的迷彩服
我们的祖先有巢氏受鸟类在树上筑巢的启发，发明“巢居”以防御猛兽的攻击
某件刺绣产品，需要效率相当的三名绣工8天才能完成；绣品完成50%时，一人有事提前离开，绣品由剩下的两人继续完成；绣品完成75%时，又有一人离开，绣品由最后剩下的那个人做完。那么，完成该件绣品一共用了：
10天
11天
12天
13天
钱学森曾提出一个问题，后来被称为“钱学森之问”：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？虽然他当时只是针对科学研究而言，但这个问题可以推广到很多领域。比“钱学森之问”更为具体的问题是：相对于我们的人口规模，相对于我们的经济总量，相对于我们的教育投入，从我们的教育体制中走出来的具有创造力的人才，为什么这么少？
创造性思维首先来源于知识，这似乎没有争议。不过，对知识的界定需要更多思考。我们说的知识通常指学科和领域的专业知识。但是，知识也应该包括跨学科知识、跨领域知识、跨界知识。创造力多产生于学科交叉和融合。所以对“钱学森之问”的第一个回答是：学生的知识结构有问题，我们的学生过多局限于专业知识，而缺乏跨学科、跨领域、跨界知识，而这些往往是具有创造力的人才的特征。
创造性思维的第二个来源是好奇心和想象力。爱因斯坦说过，“________________”。他还说过，“________________”，在我们以知识为中心的教育中，这些知识以外的因素通常不受重视。知识与受教育年限的关系比较简单，通常随着受教育年限的增多而增多，但好奇心和想象力与受教育年限的关系则更取决于教育环境和教育方法。儿童时期的好奇心和想象力特别强，但是随着受教育的增多，好奇心和想象力很有可能会递减。这是因为，知识体系都是有框架、有假定的，难怪爱因斯坦感叹过，“________________”。如果这些分析是对的，那么对“钱学森之问”的第二个回答是：不是我们的学校培养不出杰出人才，而是我们的学校在增加学生知识的同时，有意无意地限制了创造性人才的必要因素——好奇心和想象力的发展。
创造性思维的第三个来源与价值取向有关，也就是与追求创新的动机和动力有关。创新的动机有三个层次，分别代表了三种价值取向：短期功利主义、长期功利主义和内在价值的非功利主义，每一个后者都比前者有更高的追求。对短期功利主义者而言，创新能够在短期带来奖励。对长期功利主义者而言，创新需要经过长期努力才能见到成效。而对内在价值的非功利主义者而言，创新源于一种内在动力，源自一种永不满足于现状的渴望，一种发自内心、不可抑制的激情，而不是为了个人的回报和社会的奖赏。现实情况是，具备第一类动机的人很多，具备第二类动机的人也有，但具备第三类动机的人就寥寥无几了。然而，科学和社会的殿堂中如果没有他们，就不成其为殿堂。所以，对“钱学森之问”的第三个回答是：我们之所以缺乏创造性人才，除了知识结构问题和缺乏好奇心和想象力之外，就是在价值取向上太“立竿见影”急于求成的心态，这样的价值观很难出现颠覆性创新、革命性创新。
下列各项均引自《基础教育课程改革纲要（试行）》中基础教育课程改革的具体目标，哪项最有助于解决作者对“钱学森之问”第一个回答所呈现的问题：
强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程
加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能
整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力
当前大学课程设置出现一定问题，很多大公司的新上岗人员都没有很好掌握基本工作技能，比如文件的写作、数据的处理及办事能力。
上述论证是以下面哪项为前提的：
现在的大学课程设置没有基本技能方面的课程
文件的写作、数据的处理及办事能力等基本技能对胜任工作很重要
公司新上岗人员基本代表当前毕业大学生水平
过去的大学生比现在的大学生接受了更多的基本技能教育
同理心是指在人际交往过程中，能够体会他人的情绪和想法，理解他人立场和感受，并站在别人的角度来思考和处理问题的高度。
根据以上定义，下列不属于同理心的是：
己所不欲，勿施于人
设身处地，感同身受
推己及人，将心比心
物我两忘，心无旁骛
，解得a=15，b=5，c=60；