钱学森曾提出一个问题，后来被称为“钱学森之问”：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？虽然他当时只是针对科学研究而言，但这个问题可以推广到很多领域。比“钱学森之问”更为具体的问题是：相对于我们的人口规模，相对于我们的经济总量，相对于我们的教育投入，从我们的教育体制中走出来的具有创造力的人才，为什么这么少？
创造性思维首先来源于知识，这似乎没有争议。不过，对知识的界定需要更多思考。我们说的知识通常指学科和领域的专业知识。但是，知识也应该包括跨学科知识、跨领域知识、跨界知识。创造力多产生于学科交叉和融合。所以对“钱学森之问”的第一个回答是：学生的知识结构有问题，我们的学生过多局限于专业知识，而缺乏跨学科、跨领域、跨界知识，而这些往往是具有创造力的人才的特征。
创造性思维的第二个来源是好奇心和想象力。爱因斯坦说过，“________________”。他还说过，“________________”，在我们以知识为中心的教育中，这些知识以外的因素通常不受重视。知识与受教育年限的关系比较简单，通常随着受教育年限的增多而增多，但好奇心和想象力与受教育年限的关系则更取决于教育环境和教育方法。儿童时期的好奇心和想象力特别强，但是随着受教育的增多，好奇心和想象力很有可能会递减。这是因为，知识体系都是有框架、有假定的，难怪爱因斯坦感叹过，“________________”。如果这些分析是对的，那么对“钱学森之问”的第二个回答是：不是我们的学校培养不出杰出人才，而是我们的学校在增加学生知识的同时，有意无意地限制了创造性人才的必要因素——好奇心和想象力的发展。
创造性思维的第三个来源与价值取向有关，也就是与追求创新的动机和动力有关。创新的动机有三个层次，分别代表了三种价值取向：短期功利主义、长期功利主义和内在价值的非功利主义，每一个后者都比前者有更高的追求。对短期功利主义者而言，创新能够在短期带来奖励。对长期功利主义者而言，创新需要经过长期努力才能见到成效。而对内在价值的非功利主义者而言，创新源于一种内在动力，源自一种永不满足于现状的渴望，一种发自内心、不可抑制的激情，而不是为了个人的回报和社会的奖赏。现实情况是，具备第一类动机的人很多，具备第二类动机的人也有，但具备第三类动机的人就寥寥无几了。然而，科学和社会的殿堂中如果没有他们，就不成其为殿堂。所以，对“钱学森之问”的第三个回答是：我们之所以缺乏创造性人才，除了知识结构问题和缺乏好奇心和想象力之外，就是在价值取向上太“立竿见影”急于求成的心态，这样的价值观很难出现颠覆性创新、革命性创新。
将下列三个句子依次填入文中划横线处，正确的顺序是：
①我没有特殊的天赋，我只是极度地好奇
②好奇心能够在正规教育中幸存下来，简直就是一个奇迹
③想象力比知识更重要。因为知识只是局限于我们已知的一切，而想象力将包括整个世界中那些未知的一切
①②③
①③②
②③①
③②①
在因果关系十分复杂的科学领域，即使在基本条件相同的条件下，每做一次观察或试验，都可能得到不同的结果。这意味着，我们往往无法根据已知的有限原因精确地预测结果，每做一次预测，也都可能会出现偏差。我们将这种无法精确预测的现象，称为随机现象。
根据上述定义，下列属于随机现象的是：
种瓜得瓜，种豆得豆
郑州每年8月9日的气温
对正常人而言，剧烈运动后会出汗
定量的氢气在氧气中燃烧生成定量的水
所谓好与差，实际上源于我们的衡量标准。每个孩子都有自己的特点，不能仅仅因为成绩不好就把其定位为“差生”。我们要培养的是具有真正正直、善良、真诚等美好品德的孩子，让他们拥有积极乐观的人生态度，懂得尊重自己、尊重他人，有自己的兴趣爱好，有责任心，有信心，宽容、大度，在别人需要帮助的时候会伸出援助之手。
根据这段文字，以下说法正确的是：
对孩子品德、人生态度等方面的培养比成绩更加重要
我们不应该将成绩作为衡量孩子好与差的唯一标准
有着美好品德和积极人生态度的孩子才是好孩子
品德与人生态度是评价孩子好与差的重要标准
很多时候，我们的问题在于不能正确地_______个人和社会的界限。事实上，如果_______了个人，就不可能加强集体；如果_______了个人，集体也不可能获得自由。
依次填入划横线部分最恰当的一项是：
区别 削减 约束
分清 减弱 限制
划清 削弱 束缚
区分 降低 压制
当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用。但是，几百年之后呢？几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙作奖赏。
这段文字的主旨是：
批判“送去主义”者自诩“丰富”、“大度”的愚昧
揭露帝国主义者侵占中国资源的罪行
说明中国煤炭资源即使丰富，也会有开采完的一日，所以不能一味“送去”
揭示“送去主义”所造成的祸国殃民的严重危害
公众层面的现象与专业层面的表现，看似相距甚远，实则紧密相连。不从事专业研究的社会公众固然不会参与科学技术前沿的创新，但实际上，公众素养是科技发展的土壤。离开了这个群众基础，即使我们凭借少数科技精英的努力能够实现“上天入地”，也很难持续不断地推动创新，真正迈入创新型国家的行列。
这段文字的核心观点是：
提高全民科学素质势在必行
科技发展是公民科学素养的“软实力”
中国公民的科学素养亟待提高
科技的发展依赖于公众素养的同步提高
将下列选项中的词语依次填入句子横线处恰当的一组是：
我们自幼及长，从做学生时的大小考试，到毕业后的就业、定级、升迁等，一生中不知要过多少路口。等候判决的滋味真没少尝。当然，一个人________有足够的悟性，________迟早会看淡浮世功名，不再把自己放在这个等候判决的位置。________，________修炼到超脱生死的境界，恐怕总有一些事情的结局是我们不能无动于衷的。
只要 就 因此 哪怕
如果 就 但是 若非
即使 也 于是 一旦
只有 才 然而 倘若
英国首相丘吉尔说过：“打赢了战争、创造了历史之后，还要抢着去当第一个记录和解释历史的人。”这很好地说明了他为什么要写那十几本厚厚的历史著作。尽管历史上并没有多少人能同时成为历史的缔造者和阐释者，但获得胜利的一方总是可以按照自己的意愿来讲历史。
这段文字意在说明：
历史记录未必真实
要谨慎评价丘吉尔的著作
丘吉尔既是政治家又是历史学家
掌握历史记载的话语权非常重要
要稳定地提高在逻辑考试上的成绩，关键是要在基本概念上有真正的理解，如果没有真正的理解，即使投入再多的精力，做再多的练习，也不可能取得真正稳定的好成绩。
以下各选项中，除了哪项外，都表达了与上述言论相同的意思？
只有在基本概念上有真正的理解，才能取得真正稳定的好成绩
除非在基本概念上有真正的理解，否则不能取得真正稳定的好成绩
只要在基本概念上有真正的理解，即使没有花很多精力，也能取得真正稳定的好成绩
如果取得了真正稳定的好成绩，说明一定在基本概念上有了真正的理解
“无现金社会”之所以能够如此快速地被人们接受，无疑源自于它克服了现金给人们带来的“烦恼”，给生活带来了诸多便利：不仅让偷盗抢劫的笨贼们空手而归，更让使用假钞的骗子们倍感头疼。无现金状态下，还会减少以纸钞为媒介的疾病传播。然而，“无现金社会”也不是百益而无一害。无现金社会，改变的不仅是支付方式，也潜移默化地改变了人们的消费习惯、消费心理。消费者，要理财管理，收支有度；金融机构，要更新服务，保障安全；监管机构，则要因势利导，提升监管能力等。
本文中“无现金社会”意在强调的是：
给生活带来的便利
给社会带来了新的风险与挑战
减少以纸钞为媒介的疾病传播
推动技术发展和社会进步
