在以2015年11月1日零时为标准时点进行的全国1%人口抽样调查中,江苏最终样本量占全省常住人口总数的0.94%。调查显示:2015年11月1日零时江苏常住人口为7973万人,同以2010年11月1日零时为标准时点进行的第六次全国人口普查相比,增加107万人,增长1.36%。
全省常住人口中,0~14岁人口为1064万人,占13.35%;15~64岁人口为5910万人,占74.13%;65岁及以上人口为999万人,占12.53%。同第六次全国人口普查相比,0~14岁人口的比重上升0.34个百分点,15~64岁人口的比重下降1.97个百分点,65岁及以上人口的比重上升1.64个百分点。
全省常住人口中,大专及以上文化程度人口为1230万人,高中(含中专)文化程度人口为1356万人;初中文化程度人口为2741万人;小学文化程度人口为1744万人。
2010年第六次全国人口普查时,江苏0~14岁人口比重比65岁及以上人口:
少0.48个百分点
少2.12个百分点
多0.48个百分点
多2.12个百分点
连环马策略是指在谈判中坚持你要我让一步,我也要你让一步,确保条件互换的做法。
根据上述定义,以下属于连环马策略的是:
甲厂家答应购买乙公司的精密设备,乙公司需要同意免去设备使用培训费
果农与经销商谈判,希望将三千斤芒果全部收购,部分次果也一并收购
吴某去买车,发现经销商没有现车还需要加价排队买,吴某要求正价买现车
食客对菜品不满意,不打算付钱,餐馆经理过来理论,食客只能照价结账
现在市场上有大量幼教书籍和其它益智产品声称能够开发3岁以下婴幼儿的智力。许多家长为了不让孩子输在起跑线上,争相购买。但是目前并无科学依据证实受过特殊智能训练的婴幼儿比别的孩子聪明。事实上,这个年龄段的孩子只要在正常的家庭环境下接受普通的启蒙教育就足够了。
这段话所要表明的观点是:
3岁以下婴幼儿不需要教育
幼教书籍和益智产品可以开发婴幼儿的智力
3岁以下的婴幼儿只需要接受普通启蒙教育
受过特殊训练的3岁以下婴幼儿比别的孩子聪明
一个人过去的生活和个人信息会形成长期记忆储存在脑中,当某个和往事相关的线索再次出现时,便会触发对该事件的回忆。有研究者做了这样的实验:分别展示某些气味、画面和文字,请受试者以此为线索回忆自己的往事,并说出这些往事发生时的年龄。统计结果发现,哪怕参与测试的人已经步入老年,他们通过气味回忆起的往事大部分发生在人生的头十年,而通过画面或文字回忆起的大多是10~20岁时发生的事。
由此可以推出:
受试者的嗅觉记忆比画面文字记忆更加久远
受试者在回忆往事时会忽略20岁以后的记忆
受试者在10岁以前对画面或文字缺乏感知力
嗅觉所唤起的记忆更清晰、情感体验更浓烈
为了解决粮食安全、能源短缺等一系列全球性问题,科学界正在加紧开展对转基因食品与清洁新能源等项目的研究,以期在未来带领人们走出粮食和能源危机。从这里我们可以看出,科学的发展已经不再严格遵循这一条常规的路线:科学问题已经不仅仅起源于单纯、抽象的科学好奇心。“后常规时代的科学”正在来临。
这段文字中“后常规时代的科学”指的是:
对非常规的科学问题进行的科学研究
为了满足产业需求而兴起的科学研究
指向紧急、迫切、高风险问题的科学研究
能够带来重大效益的科学研究
有商业调查表明,A城市的滑雪运动器材销售量高于B城市,可见A城市的居民比B城市的居民更喜欢滑雪运动。
下面如果哪项为真,最能削弱以上调查的推论:
B城市的人口多于A城市
A城市的滑雪运动器材均在B城市进行生产
多届国家级滑雪运动比赛的冠军均来自A城市
近年来A城市大力发展旅游业,许多旅游人员在A城市学习滑雪运动
小王和小李沿着绿道往返运动,绿道总长度为6公里。小王每小时走4公里;小李每小时跑8公里。如果两人同时从绿道的一端出发,则两人第7次相遇时的地点距离出发点:
0公里
2公里
3公里
4公里
科学是认识客观世界的动态过程。科学活动特别是现代科学活动,可以根据社会需要、已有知识的指导、前人的经验和学科的预测而设定目标,安排计划。然而,与按既定规程运作的物质生产过程不同,_______________,因而难以完全按预定的目的和计划进行,有其不确定性和强烈的探索性。
填入划横线部分最恰当的一句是:
科学活动面对的是未知的或知之较少的世界
科学活动是社会的一种精神生产
科学活动的具体形式多种多样
科学活动需要不断创新
面对新时代教育的变革与重塑,教师作为教育实践环节的直接执行者,必须以先行者的姿态投身于这场历史洪流之中,而完成这一蜕变的关键就在于,让教师重新构建起以学习科学素养为核心的知识能力体系。对于新时代高水平教师队伍建设来说,学习科学素养不仅仅是对学习科学知识技能的进一步学习与拓展,更重要的是,它从实践应用和意识形态这两个层次,对教师在一线教学中深入理解和综合应用学习科学提出了更高的要求。教师需要从真实学习的基础机制出发,结合真实学科教学的有效设计与学习的有效评价,逐步完成自身学习科学素养的学习与构建。这一综合素养的形成,不仅需要教师自身付出艰巨的努力,同时也需要外界提供强有力的支持。
下列说法与原文意思不相符的是:
教师必须重新构建起以学习科学素养为核心的知识能力体系,否则将难以适应新时代教育的变革与重塑
教师应该从实践应用和意识形态这两个层次,进一步学习与拓展学习科学知识技能
真实学习的基础机制,真实学科教学的有效设计与学习的有效评价是教师学习科学素养建构不可或缺的要素
教师依靠自身,无法形成以学习科学素养为核心的综合素养
小张早上起床的时候,发现挂钟电池没电已经停止了,他把挂钟换好电池,但未来得及调整时间就匆忙出门上班了,出门前挂钟显示时间是5点25分。小张赶到单位时,刚好是8点整。中午12点小张从单位返回家中吃饭,12点半进门。假设小张上下班路上花费时间相等,则小张进门时家里挂钟显示时间为:
9点25分
9点55分
10点25分
10点55分