将下列句子按语序先后排列最恰当的一项是：
①以色列学者尤瓦尔·赫拉利将数据化未来世界的座右铭描述为，“如果你体验到了什么，就记录下来。如果你记录下了什么，就上传。如果你上传了什么，就分享”
②因此，网络文艺时代，在记录、分享、上传的技术操作中，重新确认个人内心体验的价值和重要性，才不至于在数据系统中迷失人的主体价值
③通过信息分享和数据交换作为价值判断的标准，是对人类主体性的放逐
④在巨大的数据系统中，个人对艺术、世界、人类的感受和体验，将被放逐于数据系统
⑤互联网时代，网络文艺作为文化艺术产品，已经成为用户自我表达和展示的重要出口，也是用户参与世界的重要方式
⑥反观传统文艺阅读欣赏，关注读者内心的艺术体验，以此为基础思考人类，探索和理解世界
⑤①④③⑥②
①③④⑥⑤②
④③⑤①②⑥
③⑤④①⑥②
按照原油出口量占世界比重由高到低排位，2016年排位与2010年完全相同的地区有（）个。
0
1
2
3
世界上最累的人莫过于平俗之辈去_______，无才之人却要_______。
填入划横线部分最恰当的一项是：
依附权贵 日理万机
附庸风雅 日理万机
依附权贵 跑官要官
附庸风雅 跑官要官
只有抓好基础教育的建设，才能使我们的教育水平迈上更高的台阶。为了立足于世界强国之林，我们必须要有过硬的教育水平。由此可见：
我们必须要使全社会都关注教育
为了立足于世界强国之林，我们必须要抓好基础教育的建设
为了使教育水平迈上更高的台阶，要增加高校教师的薪酬
为了抓好基础教育建设，要让所有小学教师必须拥有本科以上学历
“本质性诗人”大致有两种出路：其一是像陶渊明那样从急流中退出，在山水间_______自己的灵魂。尽管现实中并不存在桃花源，但_______在内心一隅还是可能的。其二是原地不动，像屈原那样与污浊的世界对抗。这注定了他与世界的_______是持续的、难以调和的。
依次填入画横线部分最恰当的一项是：
寻找 退隐 冲突
放逐 蜷缩 矛盾
抚慰 潜藏 距离
寄托 固守 隔阂
2002年中国煤炭消费比重高出世界煤炭消费比重多少个百分点：
9.8
10.2
39.1
66.1
①中国已经成为世界第二大经济体，而且不断拉开与世界第三大经济体的差距。
②这些都给人民币的进一步崛起提供了机会。
③事实上，中国已经取代美国成为世界上第一大货物贸易国。
④此外，中国还通过创建亚投行，发起“一带一路”倡议，大大提升了国家的经济软实力。
⑤人民币国际地位的提升是大势所趋，是中国经济影响力提升决定的。
⑥不仅如此，中国金融市场的发展也取得了长足进步，中国的股票市场规模仅次于美国，上海和深圳正大踏步走在通往世界主要金融中心的道路上。
将以上6个句子重新排列，语序正确的是：
⑤③①②④⑥
⑤①③⑥④②
①③④⑥②⑤
①③②④⑥⑤
从外观上看，集装箱的结构太简单，甚至让人们觉得不屑一顾。但在集装箱出现之后，货运变得如此便宜，以至于某件产品产自东半球，运至纽约销售。远比在纽约近郊生产该产品来得划算。运输过程中成本的节省来自于工具和技术的改进，而这个工具和技术就来自于集装箱看似简单却发挥着神奇功能的独特构造。所以说，简单的技术能带来的世界的变革，影响到整个世界的进程。
这段文字意在说明：
小设计改变大世界
全球化消除了区域藩篱
货运成本影响着商品价格
简洁成为未来设计的主要趋势
植物药的功效需要________，以便发挥最大的功效。中国需要用世界眼光来看植物药，促进植物药产业健康发展。
恰到好处
正本清源
一针见血
药到病除
钱学森曾提出一个问题，后来被称为“钱学森之问”：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？虽然他当时只是针对科学研究而言，但这个问题可以推广到很多领域。比“钱学森之问”更为具体的问题是：相对于我们的人口规模，相对于我们的经济总量，相对于我们的教育投入，从我们的教育体制中走出来的具有创造力的人才，为什么这么少？
创造性思维首先来源于知识，这似乎没有争议。不过，对知识的界定需要更多思考。我们说的知识通常指学科和领域的专业知识。但是，知识也应该包括跨学科知识、跨领域知识、跨界知识。创造力多产生于学科交叉和融合。所以对“钱学森之问”的第一个回答是：学生的知识结构有问题，我们的学生过多局限于专业知识，而缺乏跨学科、跨领域、跨界知识，而这些往往是具有创造力的人才的特征。
创造性思维的第二个来源是好奇心和想象力。爱因斯坦说过，“________________”。他还说过，“________________”，在我们以知识为中心的教育中，这些知识以外的因素通常不受重视。知识与受教育年限的关系比较简单，通常随着受教育年限的增多而增多，但好奇心和想象力与受教育年限的关系则更取决于教育环境和教育方法。儿童时期的好奇心和想象力特别强，但是随着受教育的增多，好奇心和想象力很有可能会递减。这是因为，知识体系都是有框架、有假定的，难怪爱因斯坦感叹过，“________________”。如果这些分析是对的，那么对“钱学森之问”的第二个回答是：不是我们的学校培养不出杰出人才，而是我们的学校在增加学生知识的同时，有意无意地限制了创造性人才的必要因素——好奇心和想象力的发展。
创造性思维的第三个来源与价值取向有关，也就是与追求创新的动机和动力有关。创新的动机有三个层次，分别代表了三种价值取向：短期功利主义、长期功利主义和内在价值的非功利主义，每一个后者都比前者有更高的追求。对短期功利主义者而言，创新能够在短期带来奖励。对长期功利主义者而言，创新需要经过长期努力才能见到成效。而对内在价值的非功利主义者而言，创新源于一种内在动力，源自一种永不满足于现状的渴望，一种发自内心、不可抑制的激情，而不是为了个人的回报和社会的奖赏。现实情况是，具备第一类动机的人很多，具备第二类动机的人也有，但具备第三类动机的人就寥寥无几了。然而，科学和社会的殿堂中如果没有他们，就不成其为殿堂。所以，对“钱学森之问”的第三个回答是：我们之所以缺乏创造性人才，除了知识结构问题和缺乏好奇心和想象力之外，就是在价值取向上太“立竿见影”急于求成的心态，这样的价值观很难出现颠覆性创新、革命性创新。
根据本文，短期功利主义者追求的是：
①职位晋升
②追求真理
③获得奖金
④填补技术空白
⑤创世界一流
②⑤
③④
④⑤
①③
